职业教育是培养技术技能人才的教育，而技术技能人才的成长离不开实训环节。目前来看，实训环节要么是在学校的实训室实现，要么就是在企业。我国今年颁布的《国家职业教育改革实施方案》提出要“培育数以万计的产教融合型企业”、“推动建设300个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地”，其核心也是强调实训环节的重要性。实训不是无目的的试错。实训只有在合格的老师或师傅的指导下才更能保证效率与质量。

我们国家多年来一直强调“双师型”（同时具备理论教学与实践教学能力的教师）的培养，这才一定程度上缓解了职业学校教学中理论与实践脱节的问题。只是这一做法只是在学校层面得到了贯彻，对那些“产教融合型企业”或有辐射作用的“产教融合实训基地”并未形成制度或标准。

实训的指导涉及对行业及相关劳动力市场变化的深切了解、对企业用人环境及需求的把握、将工作过程分解为有逻辑的实训任务的课程编制能力、在重视学员专业技能培养的同时重视学员的社会能力与个性的培养、对培训过程中所涉及法律法规的熟悉等。因此，实训的指导能力不是一个简单的自然习得的能力，需要有一个专业化的过程。

由于各种原因，我们国家职教的师资培养大多形成了一个闭环，即从学校来，到学校去。教师对学科专业比较了解，对工作过程及工作过程中所涉及的多因素了解不多。而企业负责指导实习学员的老师或师傅除去一些有条件的大型企业有挑选与培养的条件外，大多中小企业的学员指导老师或师傅工作比较临时、零散，很难保证实训环节的质量稳定与可比性。

职业教育的质量在于标准，尤其是实训环节的质量标准。而这个标准的制定与实施有赖于受过专门训练的实训指导老师。只有专门的训练才能保证对规则的认可，才能保证话语的共同性，才能形成行业一致的培训标准与考核标准，也才能将这个标准落实到实处。

个人简介：

熊火金，世预赛直播观看在线项目专家委员会专家，德国开姆尼茨工业大学职业教育学博士，德国F+U教育集团国际项目（亚洲）主管。曾任大学教师、领导秘书、私立学校总监，另外从事中德职业教育合作近二十年，熟悉中德教育的基本情况。